**نظارت  حمایتی**

    نظارت به معنای پیگیری امور ووظایف سازمانی ومدیریتی است .وظیفه هر  مدیر،مراقبت دائم از از این امر است که برنامه ها به خوبی اجرا شوند وکارها به گونه ای موثرجریان داشته باشد . نظارت حمایتی برنامه ای است جامع ،سازمان یافته وکاملامتمرکز ،که ابزار های برجسته آموزشی رابرای رهبری کارکنان فراهم می سازد . نظارت حمایتی را شش عنصر ،تعیین هدف ،طراحی درس ،مشاهده ،توسعه حرفه ای ،تعهد حرفه ای وسیع  وارزشیابی پایان سال تشکیل می دهد :                                                                                    

تعیین هدف : تعیین هدف اولین دستور کار برنامه نظارت حمایتی است . اهداف در شروع سال تحصیلی پایه گذاری شده ودرپایان سال ارزشیابی می شوند . درواقع تدوین اهداف کلی وعینی به صورت روشن ومعقول به عنوان یک ابزار نظارتی ومدیریت درهرسازمان بزرگی همچون سازمان مدارس به طور گسترده وقابل قبول پیشرفت نموده است همانند همه موسساتی که درگیر تعاملات انسانی پیچیده هستند اداره آنچه در مدرسه اتفاق می افتد نیز کاربسیار پیچیده خواهد بود . مدارس به منظور موفقیت وخلق خدمات کیفی برای دانش آموزان ،شبیه تمامی جوامع ،دولت ها وسازمان تجاری به تمرکز روشن وبرنامه فکری خوبی نیاز دارند .در برنامه نظارت حمایتی اهداف باید در هر سطحی وبرای هر عضو کاری در ساختار علمی مدئرسه طراحی وایجادشود . به عبارت دیگر اهداف برای کل مدرسه وبه صورت کلی وجامع ،برای هریک از پایه ها برای مدیریت یا تیم نظارتی وبرای هرمعلم کلاسی به صورت جداگانه طراحی وپایه گذاری شوند اهداف عمومی مدرسه نتایج آموزشی وسیعی را منعکس می کنند در حالیکه اهداف فردی وعینی متمرکز ومحدودیت بیشتری را در بردارند .  

طرح درس  : طرح درس دومین گام برنامه نظارت حمایتی است .با وجود پر اهمیت ترین کوشش ها ،آموزش با یک طرح شروع می شود ،این طرح درس ،طرح معلم برای ایجاد فرصت های یادگیری درکلاس است . طرح درس چارچوب ،ساختارهای حمایتی ونتایجی را فراهم می سازد که معلمان از آن حمایت کنند ودروس را بر اساس آن توسعه و گسترش  دهند. اگرچه آن تنها عامل تعیین کننده برای یادگیری نیست ،یک طراحی دقیق ،خوبسازمان یافته ومفصل ،یک عنصر ضروری در این فرآیند است . در حالیکه آن صحیح است عوامل بسیار دیگری همچون خصوصیات وویپگی های معلم وانگیزش ،تاثیر یادگیری دانش آموزان وطراحی خوب از کلید های دیگر موفقیت در کلاس درس است . درحقیقت آن زیر بنای اصلی ساختمان آموزش است وآن شروع می شود با انعکاس بی سروصداقبل ازاین که زنگ برای شروع کلاس به صدا در آید ومعلم به کلاس وارد شود . طرح باید با اهداف کلی مرتبط باشد . به عنوان  دومین عنصر برنامه نظارت حمایتی طرح درس به طور مستقیم از هف گذاری نشات می گیرد . در یک روش یا روش دیگری ،همچنین ،همه طراحی آموزشی به طور مستقیم یا غیر مستقیم باید با اهداف کلی وعینی که برای نخستین باردرآغاز سال پایه ریزی شده اند مرتبط می باشد . به علاوه درمهارتهای ساختاری طرح درس ،فرصت هایی باید به معلمان داده شود وبه همکاری تشویق شوند وبازخوردی را ارائه دهند که بهنرین در سها خلق شوند وبا فعالیت های یادگیری یک پارچه اهداف کلی علمی ،اهداف ویژه به دانش آموزان انتقال یابند .

   مشاهده سومین عنصر در برنامه نظارت حمایتی مشاهده است مشاهده پایه واساس برنامه نظارت حمایتی است زیرا که از طریق این فرایند، ما حقیقتارهبران آموزشی ومعلم معلمان می شویم . یک مشاهده کاملامنسجم وصحیح در توسعه موفقیت برنامه آموزشی در فراهم سازی توسعه معنادار کارکنان وخلق یک مدرسه برتر وبزرگ فرایندی حساس و حیاتی به شمار می آید . یک برنامه جامع وقوی از مشاهدات کلاسی شالوده ای اساسی برای ساختار برنامه درسی یاموضوعات برنامه ای رامشخص کرده معلمان را توانمند ساخته واز تمرینات اثربخش حمایت نموده وضعف های آموزشی را موردهدف قرارمی دهد .

به عنوان معلم معلمان باید از فرایند مشاهده به عنوان ابزاراصلاح وبهسازی آموزشی دربرنامه نظارت حمایتی استفاده کنیم . مشاهدات باید به عنوان فرآیند حمایتی وهمکارانه، رویکرد های بهتری هستند . اثربخشی ما باید به عنوان معلم معلمان عمدتااز طریق ایجاد سطحی از اعتماد بالا در معلمان وتشویق آنها به خود تحلیلی وبازاندیشی روانی ایجاد می گردد . معلمان به تشویق وزمان وجو حمایتی به منظور بازاندیشی هدفدار ومعنی دار آموزش نیاز دارند . به عنوان ناظران حمایتی همچون راهنمای آنها عمل کنیم ودر تشخیص وصورت بندی عملیات اثربخش وتقویت نقاط قوت آموزشی وشناسایی نقاط ضعف به آنها کمک کنیم . به عنوان معلم معلمان که از مدل  نظارت حمایتی استفاده می کنیم باید در پی ایجاد جو مثبتی از اعتمادواطمینان واحترام باشیم  محیط ایده آل یک محیط حمایتی است که درآن معلمان احساس آرامش وراحتی کرده وبه دنبال تخصص وکمک ما هستند . جایی که آنها برای انجام خطر پذیری در کلاس درس آزاد بوده وتمایل دارند که هر دو موفقیتها ووشکست هایشان را با ما تسهیم کنند . بکار گیری چنین رویکردحمایتی در فرآیند مشاهده به ما کمک خواهد کرد تارابطه ای حرفه ای وهمکارانه ومشارکتی مستمری را با هرمعلمی که کلاس درس اورامشاهده خواهیم کرد ایجاد کنیم .   

توسعه حرفه ای : توسعه حرفه ای چهارمین برنامه نظارت حمایتی است . توسعه حرفه ای یک موضوع تک بعدی وناکهانی نیست وحتی آن را پاداشی جهت ارائه خدمات بهتر در نظر نمی گیریم  بلکه به منظور تداوم پیشرفت های آموزشی ودر نهایت بهبود عملکرد فراگیران بایستی توسعه حرفه ای به عنوان اصلی ترین مکانیسم مناسب واثربخش در نظر بگیرند . فرصت های را که برای نیاز های توسعه حرفه ای فراهم میکنیم بخش عمده ای از تلاش های ما برای خلق مدرسه عالی وبزرگ می باشند . برنامه توسعه حرفه ای مختص کارکنان جدید نیست بلکه کارکنان با سابقه وقذیمی وحتی پرسنل حمایتی تدارکاتی ما نیز می توانند از برنامه های قوی توسعه حرفه ای بهره مند شوند .   

تعهد حرفه ای  وسیع : پنجمین مولفه برنامه نظارت حمایتی تعهد حرفه ای وسیع است . تعهد حرفه ای وسیع درمیزان زیاد خود یک موضوع شخصیتی وارزشی است . صذاقت ،درستی،اول بودن وپیشرو بودن از ارزشهای اساسی هستند که در هر مدرسه ،جامعه ویا درسازمان فرهنگی به نحو مطلوب عمل می کنند ،مطمئناآزادی ،احترام برای موسسات اجتماعی وتنوع فرهنگی از ارزشهای بنیادی هستند . ارزشهای دیگری همچون حساسیت نسبت به نیازهای دیگران ،تصمیم ،کار سخت ،موفقیت های علمی ،دوستی ،درک ودلسوزی مهم هستند اگرچه می توان به این ارزشها، ارزشهای دیگری نیز اضافه کرد . این ارزشهای اصلی در همه مدارس بزرگ وبرتر یافت می شوند . چنین ارزش هایی نه تنها تصمیمات ورفتار های مارا شکل می دهندبلکه به فضای مثبت کاری در مدرسه     که پیشرفت های علمی در آن تشویق می شوند را سبب می شوند وتلاش های فوق العاده ای به وسیله تعهد حرفه ای کاری وموفقیت هایی را در بچه ها ایجاد می نمایند . در برنامه نظارت حمایتی عناصر کلیدی برای نگهداری تعهد حرفه ای وسیع شناسایی شده است .مدل رفتار های توسعه حرفه ای وسیع ،تقاضای تعهد  ،ترویج وپرورش فلسفه کودک محوری ،تشویق رفتار حرفه ای وپوشش مطابق با شغل وارائه کمک های اضافی  هریک نقشی را در ایجادونگهداری محیط آموزشی ایفا می کنند که درآن محیط ،رفتارهای تعهد حرفه ای وسیع در کارکنان می توانند توسعه یا بند وشکوفا شوند .بهترین محیط آموزشی، همه کارکنان را تشویق وحمایت می کند که تا تعهد حرفه ای وسیع را بر اساس فلسفه  کودک محوری ایجاد نمایند    

ارزشیابی پایان سال : ششمین وآخرین مولفه برنامه نظارت حمایتی ارزشیابی پایان سال   است . ارزشیابی پایان سال جمع بندی نهایی است که همه عناصر پیشین واهداف سال جاری را مورد ارزشیابی قرار می دهد . ارزشیابی پایان سال مانند مولفه های قبلی یک بخش جدایی ناپذیر از برنامه نظارت است . هدف از ارزشیابی پایان سال فراهم آوردن خلاصه هدف مدار ؛بینش آفرین وجامع از عملکرد حرفه ای معلم در کل سال تحصیلی است .  دربرنامه نظارت حمایتی ؛ارزشیابی پایان سال صرفا یک فرآیند همکارانه از باز نگری ؛بازبینی ورتبه بندی است .

منبع:

     1-نظارت و رهبری آموزشی حمایتی :مولفان -آلبرت جی.کوپولا-دین بی اسکریسا

             مترجمان :دکتر اسداله خدیوی -دکتر غلامحسین حیدری